Onderwijs in de groepen 3 tot en met 8
Bij het lesgeven in de groepen 3 tot en met 8 maken we gebruik van moderne methodes voor alle vakgebieden. De methodes die wij gebruiken voldoen aan de kerndoelen van het basisonderwijs. Bij de keuze van de methodes hebben wij gekeken of onze visie past bij de aanpak van de methodes en of de methodes rekening houden met de verschillende niveaus van de kinderen in een groep.
Om tegemoet te komen aan de verschillende niveaus binnen een groep, geven we in groep 3 tot en met 8 op drie niveaus instructie en passen we aanvullend de verwerkingsstof aan.
Concreet betekent dat de leerkracht de volgende instructies verzorgt voor alle vakgebieden:
- Basisinstructie (gemiddelde aansturing en de normale hoeveelheid van de verwerkingsstof);
- Verkorte instructie (minimale instructie met eventueel ruimte voor verbreden of verdiepen);
- Verlengde instructie (extra begeleiding en uitleg en beperken van de hoeveelheid verwerkingsstof voor het versterken van de basiskennis en -vaardigheden).
Toelichting m.b.t. methode gebruik op De Grote Reis
Rekenen
Methodes:
-SemSom (groep 1 t/m 4)
- Nano (school 26-27: groep 5 + 6, schooljaar 27-28: groep 5 t/m 7, schooljaar 28-29: groep 5 t/m 8)
- Wereld in getallen 5 (schooljaar 26-27: groep 7 + 8, schooljaar 27-28: groep 8)
Uitganspunten Semsom
Binnen de groepen 1 t/m 4 werken wij met de rekenmethode SemSom. Deze methode biedt een doorgaande leerlijn voor het voorbereidend en aanvankelijk rekenen en sluit aan bij de ontwikkelingsbehoeften van jonge kinderen. SemSom legt de nadruk op het opdoen van betekenisvolle rekenervaringen, waarbij leerlingen actief betrokken zijn bij hun leerproces.
Het rekenonderwijs wordt aangeboden vanuit een rijke leeromgeving waarin spel, beweging, interactie en gerichte instructie elkaar aanvullen. Leerlingen ontwikkelen rekenvaardigheden door middel van gevarieerde werkvormen, zoals spelactiviteiten, prentenboeken, bewegend leren en schriftelijke verwerking. Vanaf midden groep 2 wordt de overgang naar meer formele rekendoelen en verwerking in werkboeken geleidelijk opgebouwd.
Uitgangspunten Nano
Binnen de groepen 5 t/m 8 werken wij met de rekenmethode Nano. Nano vormt samen met SemSom één doorgaande leerlijn voor het rekenonderwijs van groep 1 t/m 8. De methode sluit aan bij de nieuwe kerndoelen rekenen en wiskunde en ondersteunt leerlingen bij de overgang van het leren rekenen naar het toepassen van rekenvaardigheden in verschillende situaties.
Nano kenmerkt zich door heldere, stapsgewijze instructie volgens het directe instructiemodel. Nieuwe leerstof wordt expliciet aangeboden, waarna leerlingen begeleid en zelfstandig oefenen. De methode werkt met vaste rekenprocedures die leerlingen houvast bieden bij het oplossen van opgaven en bijdragen aan een diep begrip van rekenstrategieën.
Daarnaast is er dagelijks aandacht voor het automatiseren van basisvaardigheden. Door middel van gevarieerde oefenvormen, zowel op papier als digitaal, werken leerlingen aan vlotheid, inzicht en zelfvertrouwen in rekenen. Nano onderscheidt technisch rekenen en toegepast rekenen, waardoor leerlingen eerst de benodigde rekenvaardigheden ontwikkelen en deze vervolgens leren toepassen in betekenisvolle contexten.
Uitgangspunten en doelstellingen Wereld in getallen 5
De didactiek van De wereld in getallen 5 is gebaseerd op de laatste didactische inzichten en resultaten van wetenschappelijk onderzoek. Met behulp van het hoofdfasenmodel, het drieslagmodel en het handelingsmodel worden de onderwijsbehoeften van kinderen snel en scherp aan het licht gebracht.
Leerstofinhoud:
- De modellen uit het protocol ERWD zijn in De wereld in getallen 5 volledig verwerkt;
- Elke leerlijn is opgebouwd aan de hand van het hoofdfasenmodel;
- In de handleiding zijn de modellen zichtbaar gemaakt;
- De leerlijnen zijn getoetst aan de nieuwe tussendoelen en leerlijnen (TULE) van SLO en de kerndoelen primair onderwijs.
Voor meer informatie m.b.t. het specifieke aanbod gericht op de referentieniveaus zie bijlages bij 2.1.4
Technisch lezen
Methode: LIST-methodiek groep 1-2 t/m 8 aangevuld met Actief Leren Lezen voor groep 3.
Technisch lezen wordt op onze school vormgegeven vanuit de uitgangspunten van LIST (Leesinterventieproject voor Scholen met een Totaalaanpak), aangevuld met de methode Actief Leren Lezen. Binnen deze aanpak staan dagelijks lezen, leesplezier en een rijke leesomgeving centraal. In groep 3 leren leerlingen letters, klanken, woorden en zinnen lezen en ontwikkelen zij een stevige basis voor vloeiend lezen. Actief Leren Lezen ondersteunt dit proces met expliciete instructie, veel herhaling en gerichte oefenvormen, waarbij de tekst centraal staat en afleiding door illustraties beperkt blijft. Door de combinatie van LIST en Actief Leren Lezen werken leerlingen doelgericht aan technisch leesniveau, leesmotivatie en leesbegrip.
LIST is een bewezen effectieve aanpak, gebaseerd op jarenlang onderzoek dat is uitgevoerd door het lectoraat Geletterdheid onder verantwoordelijkheid van Dr. Thoni Houtveen, Emeritus Lector Geletterdheid (Hogeschool Utrecht). LIST is gericht op groep 1-2 tot en met 8.
LIST gaat niet over het aanleren van een techniek. Het doel van het project is het ontwikkelen van gemotiveerde en strategische lezers, die hun geletterdheid inzetten om te leren én te lezen voor hun plezier. Leestechniek is slechts een middel om dat doel te bereiken. In LIST staat de samenhang tussen techniek (vloeiend, vlot en met intonatie kunnen lezen), begrip (begrijp ik wat ik lees) en beleving (wat vind ik van wat ik lees) vanuit een stimulerende leesomgeving centraal.
Begrijpend lezen
Methode: Actief leren lezen
Voor begrijpend lezen in groep 3 gebruiken we de methode actief leren lezen.
Begrijpend lezen neemt binnen onze school een belangrijke plaats in en wordt vanaf de vierde week in groep 3 structureel aangeboden. De teksten zijn geïntegreerd in de leeslessen en ondersteunen zowel technisch als begrijpend lezen. De leerkracht gebruikt expliciete instructie en modeling om leesstrategieën voor te doen en denkprocessen zichtbaar te maken. Leerlingen leren actief teksten begrijpen, voorspellingen doen en vragen beantwoorden in volledige zinnen. Vanaf week 6 worden wekelijks twee lessen begrijpend lezen aangeboden. De teksten bevatten bewust geen illustraties, zodat de focus volledig ligt op het lezen en begrijpen van de tekst. Klassengesprekken over de inhoud stimuleren taalontwikkeling, kritisch denken en samen leren. Hiermee leggen we een sterke basis voor leesbegrip en taalvaardigheid.
Methode: Taaljacht Tekstbegrip (vanaf groep 4)
Bij Taaljacht wordt begrijpend lezen geïntegreerd met het taalonderwijs. Dit ondersteunt de bredere algemene taalontwikkeling van de leerlingen. Begrijpend lezen brengt de kennis van taal nog meer tot leven en maakt het mogelijk om die taal in verschillende contexten te gebruiken en te begrijpen. Kinderen leren bijvoorbeeld niet alleen de betekenis van woorden, maar ook hoe deze in zinnen en teksten gebruikt worden. Ze krijgen inzicht in hoe schrijvers gedachten organiseren en overbrengen. Dit is cruciaal voor het ontwikkelen van kritisch denkvermogen en het vermogen om complexe teksten te analyseren en te interpreteren.
Wereldoriëntatie
Methode: TopOntdekkers en TopTopo
In TopOntdekkers en TopTopo worden de onderwijsinhouden over mensen, de natuur en de wereld in samenhang aangeboden. Ook inhouden uit andere leergebieden worden betrokken op de ‘Oriëntatie op jezelf en de wereld’. Activiteiten die veel voorkomen zijn: het lezen en maken van teksten (begrijpend lezen), het meten en verwerken van informatie in onder andere tabellen, tijdlijn en grafieken (rekenen) en gebruik maken van beelden en beeldend materiaal (kunstzinnige oriëntatie). Deze uitgangpunten sluiten aan bij onderwijs dat kinderen zicht wil geven op betekenis en samenhang. De inhouden van de thema’s uit TopOntdekkers beslaan de kennisdoelen uit het leergebied ‘Oriëntatie op jezelf en de wereld’.
Taal, spelling, woordenschat en grammatica:
Methode: Actief leren lezen voor groep 3
Spelling wordt in groep 3 geïntegreerd aangeboden binnen Actief Leren Lezen. Leerlingen oefenen met woorden die zij al hebben leren lezen en ontwikkelen zo een actieve spellinghouding. Met behulp van het vaste stappenplan van het Nadenkertje (luisteren, nazeggen, hakken, schrijven en controleren) leren zij woorden bewust en correct spellen.
Woordenschatontwikkeling krijgt vanaf de eerste week van groep 3 aandacht binnen Actief Leren Lezen. Met woordplaten, voorleesverhalen en gesprekken leren leerlingen nieuwe woorden in een betekenisvolle context. Zo bouwen zij een stevige basis op voor begrijpend en voortgezet lezen.
Methode: Taaljacht voor de groepen 4 t/m 8
Spreken, luisteren, schrijven en spellen zijn in Taaljacht met elkaar verbonden, net als in het echte leven. De leerlingen gaan op verkenning, oefenen met de verschillende onderdelen en uiteindelijk komen die samen in een eindtaak per blok. De authentieke bronnen die hierbij gebruikt worden, zoals posters, gedichten of krantenartikelen, laten de echte wereld zien.
In Taaljacht worden leerlingen geactiveerd aan de hand van de coöperatieve werkvormen van dr. Spencer Kagan. In deze aanpak staat de interactie tussen leerlingen centraal. Alle leerlingen praten, werken samen en bewegen in de lessen.
Studievaardigheden
Methode: Blits 2 voor de groepen 5 t/m 8
Blits 2 is een doorgaande leerlijn studievaardigheden voor groep 5 t/m 8. Kinderen leren informatie uit verschillende bronnen selecteren, beoordelen, verwerken en toepassen. Daarnaast is er aandacht voor het maken van werkstukken en spreekbeurten, internetvaardigheden en mediawijsheid.
Schrijven
Methode: Klinkers
De methode Klinkers heeft aandacht voor schrijfhouding, besteedt veel aandacht aan de motorische ontwikkeling, de schrijfhouding, schrijfbeweging en de juiste pengreep. Het doel is dat de kinderen netjes (leesbaar) en ontspannen leren schrijven. De letters die kinderen leren lezen met de methodiek LIST, aangevuld met actief leren lezen, leren ze met Klinkers ook schrijven. Zo versterken ze beide vaardigheden. Bovendien komen de thema’s in beide methodes overeen.
Sociale competentie Burgerschap
Burgerschap is een integraal onderdeel van ons onderwijs. Wij bereiden leerlingen voor op actieve deelname aan een diverse en democratische samenleving, gebaseerd op de waarden vrijheid, gelijkwaardigheid, verantwoordelijkheid en respect. De school is een veilige oefenplaats waar leerlingen democratische waarden, denken en handelen in de praktijk ervaren. Dit doen we onder andere via de leerlingenraad, tutorleren, maatjeswerk en gezamenlijke verantwoordelijkheden binnen de school. De Grote Reis is een kleine leefgemeenschap waarin leerlingen leren samenleven, zorg dragen voor elkaar en bijdragen aan een sterk wij-gevoel. Burgerschap komt terug in alle leergebieden, waaronder taal, wereldoriëntatie, digitale geletterdheid en bewegen. Zo ontwikkelen leerlingen de kennis, vaardigheden en houding die nodig zijn om betrokken en verantwoordelijke burgers te zijn.
Binnen onze school zetten wij o.a. De Vreedzame School en Leren met LEF! in om leerlingen spelenderwijs te laten werken aan vaardigheden die belangrijk zijn voor burgerschap. Vanuit de principes Laat de ander stralen, Zeg ja en… en Durf te falen leren leerlingen samenwerken, communiceren, respectvol omgaan met anderen en openstaan voor verschillende perspectieven. Vanuit onze basis dalton zien wij de school als oefenplaats waarin alles samenkomt.
Sociaal-emotioneel
Methode: De Vreedzame School en De Vreedzame Kriebels
Onze school werkt met Vreedzaam, een programma voor sociale competentie en democratisch burgerschap. Vreedzaam ondersteunt leerlingen in het ontwikkelen van sociale vaardigheden, verantwoordelijkheid, respect voor anderen en actief burgerschap. Door middel van lessen en een gezamenlijke pedagogische aanpak leren leerlingen samen te werken, conflicten op een positieve manier op te lossen en zich betrokken te voelen bij de schoolgemeenschap. Daarnaast maken wij gebruik van Vreedzame Kriebels, waarmee relationele en seksuele vorming op een leeftijdsgerichte manier aandacht krijgt. Leerlingen leren hierbij respectvol omgaan met zichzelf en anderen, grenzen herkennen en aangeven, en begrip ontwikkelen voor verschillen tussen mensen. Hiermee bevorderen wij een veilig, positief en inclusief schoolklimaat waarin iedere leerling zich gezien, gehoord en gewaardeerd voelt.
Kunstzinnige oriëntatie
Binnen onze school stimuleren wij leerlingen om zich creatief uit te drukken en te communiceren via beeld, taal, muziek, spel en beweging. Met behulp van TopOntdekkers, Taaljacht, kunstlessen, Leren met LEF!, verhalen en presentaties ontwikkelen zij hun creatieve en communicatieve vaardigheden. Vanuit de principes van LEF! – Laat de ander stralen, zeg ja en… en durf te falen – worden leerlingen uitgedaagd om te experimenteren, samen te werken en met vertrouwen nieuwe ideeën te verkennen.
Leerlingen leren bewust terug te kijken op hun eigen werk en dat van anderen en gebruiken feedback om zich verder te ontwikkelen. Door improvisatie- en spelvormen uit LEF! werken zij op een speelse manier aan vaardigheden zoals persoonsontwikkeling, kritisch denken, communicatie, samenwerken en creatief denken. Daarnaast maken zij kennis met kunst, cultuur en erfgoed, waardoor zij waardering ontwikkelen voor de geschiedenis, tradities en culturele diversiteit van onze samenleving. De Daltonkernwaarden ondersteunen deze ontwikkeling door aandacht voor zelfstandigheid, samenwerking, verantwoordelijkheid en reflectie.
Bewegingsonderwijs
De kinderen in de groepen 1/2 hebben twee keer per week een beweegles van hun eigen leerkracht in de speelzaal van de school. De groepen 3 t/m 8 hebben twee keer per week gym van een vakleerkracht bewegingsonderwijs in de gymzaal naast de campus. Onze school is gestart met Sportfolio als digitaal portfolio binnen het bewegingsonderwijs. Sportfolio wordt groep voor groep ingevoerd. Leerlingen leggen hierin hun ontwikkeling vast door middel van doelen, reflecties, feedback en bewijsmateriaal zoals foto's en video's. Hierdoor worden leren en persoonlijke groei zichtbaar en hebben kinderen eigenaarschap op hun eigen leerproces.
Engels
Methode: Open Up
Engels wordt in groep 5 t/m 8 aangeboden met de methode Open Up. Leerlingen ontwikkelen hun spreek-, luister-, lees- en schrijfvaardigheid door actief taalgebruik in betekenisvolle situaties. De methode biedt een doorlopende leerlijn, sluit aan bij de kerndoelen en het voortgezet onderwijs en houdt rekening met verschillen tussen leerlingen door middel van differentiatie. Daarnaast draagt Engels bij aan de ontwikkeling van burgerschapsvaardigheden en intercultureel bewustzijn.
Verkeer
Methode: Veilig Verkeer Nederland
De VVN Verkeersmethode bestaat uit lessen voor in de klas, praktijklessen en thuisopdrachten voor groep 7. Hiermee bereiden we de kinderen voor op veilig en zelfstandig deelnemen aan het verkeer.
Digitale geletterdheid
Op basisschool De Grote Reis zien we digitale geletterdheid als essentiële bagage voor de toekomst. Leerlingen ontwikkelen via een doorlopende leerlijn de kennis en vaardigheden om kritisch, zelfverzekerd en verantwoord deel te nemen aan een digitale samenleving. De kinderen leren bewust omgaan met technologie, media, online veiligheid en privacy. Zo groeien zij uit tot zelfstandige, verantwoordelijke en digitaal vaardige wereldburgers.
© Copyright BS De Grote Reis
